浅谈初中地理教学中的国家版图意识教育(3)_中国电力教育杂志社投稿

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浅谈初中地理教学中的国家版图意识教育(3)

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四、结语

国家的繁荣富强需要爱国主义教育，初中生是国家未来的主力军，初中生的爱国主义教育更是不可或缺。而义务教育地理课程具有区域性、综合性、思想性，符合初中生的国家版图意识教育的需要，对建立初中生的版图空间感有着不可或缺的作业。所以初中地理老师在地理教学中，可融入国家版图教育，通过多途径、多形式的进行国家版图教育，提高学生的学习兴趣，加强学生的版图意识。

[1]中国测绘报.国家版图的概念[J/OL].http：∥/zt/ch/11chdlxx_/btjbzs//t27_.html，2011-06-02.

[2]马腾，葛岳静.国家版图，地图话语与地缘政治：兼论我国学者科技论文的主权和国土意识[J].世界地理研究，2017(5)：4-15.

[3]胡立强.试论相关学科在地理教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2008(24)：118.

杨燕女，福建省漳州市，漳州市华侨中学。

一、引言近年来，党和政府加强对国家安全意识的部署和建设，习近平总书记屡次提出要走出一条中国特色国家安全道路。习近平总书记指出：各地区各部门要贯彻总体国家安全观，准确把握我国国家安全形势变化新特点新趋势，坚持既重视外部安全又重视内部安全，既重视国土安全又重视国民安全，既重视传统安全又重视非传统安全，既重视发展问题又重视安全问题，既重视自身安全又重视共同安全，切实做好国家安全改革各项工作。新国家安全观的建设刻不容缓，其中，版图安全是重要的一环。国家版图是一个国家行使主权的疆域；国家版图意识主要指公民对国家疆域的认知、认同和自觉维护的意识。正确的国家版图是国家主权和领土完整的象征。建立正确的国土安全观，需从教育抓起。初中教育作为义务教育的一部分，初中生又刚好处于世界观、人生观的形成期，可塑性强，是抓好版图安全观教育最需要重视的人群。《中华人民共和国测绘法》《地图管理条例》等国家相关法律都要求将国家版图教育纳入中小学教学内容，帮助其树立正确的国家版图意识，加强爱国主义教育。因此，如何将国家版图教育有效地引入到初中教育中，帮助初中生建立健全国土安全观，是一个值得深入探讨的教育问题。综观现有研究，基于国家版图的相关研究虽不在少数，但多从理论角度出发，落实到教育现场的研究为数不多，聚焦到初中地理教学的相关论文更是少之又少。作为一名初中地理教师，笔者认为有必要结合理论探究与教学实践，进一步就如何有效将国家版图教育融入初中地理课堂，帮助学生建立正确的国家版图观展开探讨。二、初中地理课堂中版图教育的现状及问题为了更客观地了解初中生对国家版图的了解情况，笔者在某学校的初一初二举行了一场国家版图知识竞赛。本次竞赛共有25题，每题4分，总分为100分。测试结果初一年级的平均分为46.04，初二年级的平均分为57.38。得分情况并不理想，由此可知，学生对国家版图知识的了解非常薄弱，情况不容乐观。作为爱国主义教育的重要载体，开展国家版图意识的教育，可以说至关重要。而地理学科作为一门研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的学科，在教学过程中融入国家版图意识教育，对青少年树立正确的国家版图意识可以起到事半功倍的效果。该测试还反映了以下问题：这次的国家版图知识竞赛，得分情况较好的小题绝大部分都是初中地理课堂上有涉及的。例如第3小题：我国陆地面积约为960万平方千米，在七下第八章第二节《欧洲西部》谈到欧洲面积，把中国面积与欧洲面积做了对比时出现过；第18小题，与我国西藏自治区、云南省同时接壤的邻国是缅甸，在七下地理第七章第二节《东南亚》中谈到该地区的国家时，有提到这个知识点。得分较好的这些题目中，初二年级的学生成绩远远高于初一年级的学生。为什么会出现这种情况呢？因为初二年级的学生在初一世界地理的基础上，又学了中国地理，比如八上第一章第1节的《疆域》。由此可见，通过初中地理教学，对学生掌握国家版图知识是有很大的帮助的，取得的效果也是明显的。但是，由于教学内容枯燥、教学方法单一，学生对这方面的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳，所以如何丰富课堂，转变教学模式，提高学生的学习兴趣就尤为重要。三、初中生国家版图教育的有效途径(一)多方位的丰富线上线下课堂，提高学生的学习兴趣1.融合多学科思维，讲好地图故事学科与学科之间并不是孤立的，而是相互联系，相互交叉的。所以初中地理课堂教学中，与历史、政治和语文等学科知识相互渗透、相互融合，即丰富了地理课堂，激发学生了学习兴趣，同时也降低了学生学习难度，可达到事半功倍的效果。(1)融合语文元素，美化地理课堂在语文学科中，最有特点的即为诗词歌赋的应用。将诗歌中所蕴含的地理学知识作为线索，研究古今诗歌在中学地理课堂教学中的价值、方法和技巧等，这些技巧可以极大地提高学生的学习与理解能力。如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”讲述了黄河的源头是在世界最高的高原——青藏高原上的巴颜喀拉山，并最终流入了渤海，诗句读起来磅礴激昂、荡气回肠，令人久久难忘。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描绘了荒凉寂静的玉门关外与关内的景观差异，引起这种差异的原因是因为降水差异。古诗词的语言优美、意境深远，配以相应情景的图片和背景音乐，情景交融，令人回味无穷，极大地渲染了课堂气氛。此情此景，使得学生深深体会到我国幅员之辽阔、山河之壮丽，民族自豪感油然而生。(2)引入历史故事，趣化地理课堂初中地理的逻辑性和空间感强、知识量大，而很多学生这方面的知识基础薄弱，在学习过程中，容易出现厌倦感和挫败感。如果能在教学过程中，穿插有趣的历史故事，可以增强地理课堂的趣味性，降低学习难度。例如，国家版图知识小测试的第13、24两小题得分率特别高就是因为在初中地理课堂教学中，引用了抗美援朝等相关的历史故事，与抗美援朝有关的歌曲——中国人民志愿军战歌，歌中的“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江”，唱起来激情澎湃，激发了学生的爱国情怀，树立正确的国家版图意识。(3)活用政治时事，亮化地理课堂《义务教育地理课程标准(2011年版)》的课程基本理念之一就是学习对生活有用的地理。政治时事关乎着国家的发展，人民的生活，与我们息息相关。在地理课堂中活用政治时事，不仅可以调动学生的积极性，锻炼学生解决问题、分析问题的能力，还可以让学生深刻理解党和国家的方针政策，有利于爱国主义教育。例如，在八上疆域的地理教学中，讲到了我国的领海与岛屿，如何让学生理解领海和岛屿在海洋资源、矿产资源的优越性，对渔业和交通发展的重要性，培养初中生海权意识呢？可与地级市三沙市的设立、南海诸岛争端等政治时事相结合，丰富了地理课堂，拓宽了学生的视野，学会从地理角度去分析问题、解决问题，并让学生认识到了海权的重要性，树立合格的国家版图知识观。2.结合线上资源，丰富版图教育形式我国幅员辽阔，国土广阔，而受年龄和物质条件影响，很多时候初中生无法身临其境、亲身感受我国的版图问题。丰富的线上版图资源，在某个程度上可弥补这方面的不足，丰富课堂教学、优化教学效果、升华爱国主义精神。如2020年10月3日开通的中国钓鱼岛数字博物馆，该馆展陈内容丰富，其中的历史图片、视频资料、实物模型、动画故事等材料，符合初中生的身心特点，又与初中地理教材相契合。使用过程中，虚拟的场景让学生宛如身临其境、感同身受，化枯燥的课本知识为有趣的旅程，既有趣味性又有真实性。3.课上课下相结合，延伸学习长度版图知识的学习不应局限在课堂上，课下课后皆可学习。在课后举办与版图相关的活动，例如，中国政区图的绘制、省级行政单位全称、简称、行政中心的填图竞赛、省级行政区域轮廓的绘制和介绍，这些活动的设置符合初中生的学习爱好，可促使学生积极主动地去学习版图知识。另外，研学已经成为一种学习趋势，很多学校每学年都有定期组织学生参加研学，研学作为一种实地实践，比起课本知识更为具体形象。在研学中，把初中地理课本所学的版图知识，融入现实中，化虚幻为实际，把知识具体化，有利于学生对版图知识的理解，更能激发学生的爱国主义情操。(二)推行与版图教育相关的图书，拓宽学生的版图知识面“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，优秀的读物往往具有丰富的知识，并且生动有趣，可以让学生学到知识，同时也对学生进行思想教育。故可在学校走廊、角落等合适的位置设置书吧，放置优秀的版图的相关书刊，使得学生在无形中学习版图知识。例如《国家版图知识读本》，该书为“十三五”国家出版规划项目，该书共分为六个部分，主要内容包括：第一部分国家版图、第二部分中国版图、第三部分地图知识、第四部分地图管理、第四部分地图管理、第六部分使用正确的地图和附录法规节选等，内容丰富且通俗易懂，用词科学有趣，符合初中生的身心特点，易于理解；《祖国好》，该读本以“我们的版图、天地、财富、家人、邻居、牵挂”为主线，用简单易懂的语言介绍了国家版图知识，而且内容科学有趣，是中小学教学中普及国家版图知识、弘扬爱国主义精神的优秀读本。(三)在生活中学习版图知识，扩大版图知识面生活处处皆学问。随着国家的兴盛，国民生活水平的提高，旅游已经成了一种生活常态。寒暑假期间，家长带孩子出去旅游也是常事，所以，在寒暑假，结合学生的旅游历程，制作旅游地图，撰写旅游心得，并且利用PPT在班级上和同学们一起分享整个历程的所见所闻所思。整个过程，对于分享者而言，是旅程见闻的一次整理和总结，是对祖国壮丽河山的一种情感激发和升华，而且这种分享，也可以促使学生在旅行中更加用心地去体会国家版图的强大与美妙。而对于班上的其他同学来说，也领略了国家版图的风采，体会到了国家的繁荣富强。四、结语国家的繁荣富强需要爱国主义教育，初中生是国家未来的主力军，初中生的爱国主义教育更是不可或缺。而义务教育地理课程具有区域性、综合性、思想性，符合初中生的国家版图意识教育的需要，对建立初中生的版图空间感有着不可或缺的作业。所以初中地理老师在地理教学中，可融入国家版图教育，通过多途径、多形式的进行国家版图教育，提高学生的学习兴趣，加强学生的版图意识。参考文献：[1]中国测绘报.国家版图的概念[J/OL].http：∥/zt/ch/11chdlxx_/btjbzs//t27_.html，2011-06-02.[2]马腾，葛岳静.国家版图，地图话语与地缘政治：兼论我国学者科技论文的主权和国土意识[J].世界地理研究，2017(5)：4-15.[3]胡立强.试论相关学科在地理教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2008(24)：118.