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高职英语基于腾讯课堂的线上教学创新方式研究(2)
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摘要:(二)增加合适的考核手段 “腾讯课堂”不支持在线学习行为及测验的考核,因此教师需要组织线上或线下的考核。为了便于统计分析学生学习效果.有针
(二)增加合适的考核手段
“腾讯课堂”不支持在线学习行为及测验的考核,因此教师需要组织线上或线下的考核。为了便于统计分析学生学习效果.有针对性改进教学过程.教师可以利用“问卷网”的形式编写测验卷。将编制的题册链接通过讨论群或邮箱发送给学生.学生可以通过手机等网络移动工具答题。教师可以通过上述数据较为清楚的看到选择正确和错误选项的比例和人数,从而对交流过程中的教学方式和知识点的设置进行针对性的调整。提供在线测验的工具很多,公众号的投票管理和问卷星都可以提供类似的功能。上述两个平台的方便之处还在于可以通过微信创建快捷方式直接将试题发送到学生面前,极大程度的便利了学生和老师。学生阅读和答题方便,但其只支持选择题,编辑功能没有“问卷网”功能强大。
(三)合理利用课程管理和直播平台
高职英语教师应结合本课程的特点选取教学内容直播,由于直播课存在网络的不稳定性和安全问题,为保证学习效率,直播课不应该位于主导地位,可采用“课程管理平台+直播平台”双平台相结合的方式,即可将智慧树、超星学习通等任一平台用于课程管理、互动和留痕,同时选取腾讯课堂平台用于直播互动。同时要充分利用主题讨论、QQ群、微信群等互动引导学生掌握重点和难点,锻炼学生的自学能力和归纳总结能力,以此通过教学手段的有机结合减轻网络拥堵以及教师参与直播课的压力。
(四)保证教学质量可控,改革教育教学理念
保证教学质量可控和学习效果可评价是线上教学有效实施的重要方面。教师应对所授课程留有可追溯的教学“痕迹”,一方面便于配合学校进行教学管理和督导,另一方面便于自身教学使用过程中的查询和对比,出于人文关怀角度,也有利于照顾到因网速不好而无法及时上课的学生。这种教学“痕迹”即包括过程性“痕迹”,如授课课件、补充材料、互动记录、在线指导、答疑或录课视频等,也包括结果性“痕迹”,如学生提交的作业、批改记录及相关测验等。
六、结语
综上所述,由于腾讯课堂在使用和改进过程的时间相对较短,所以在实际使用过程中,难免会存在各种各样的问题,这些问题对于我国的高职英语在线教育发展起到了一定程度的制约。但是在腾讯课堂的使用过程中,该平台仍然是体现出了传统高职英语教学所无法体现的优势,其势在未来具有广阔的发展战略前景,为我国的教育公平提供良好的技术基础。
[1]王丽华,纪志永,王月欣,等.“腾讯课堂+雨课堂+蓝墨云班课”组合的有机化学混合式在线教学模式的探索与实践[J].广州化工 ,2020(7):190~192.
[2]张非.“互联网+教育”在线开放课程开设方法研究——以“腾讯课堂”为例[J].南方农机 ,2018(23):120~121.
[3]汤天培.基于腾讯课堂的SPOC翻转教学模式在交通工程专业中的应用研究[J].科技视界 ,2018(18):67~68.
文章来源:《中国电力教育》 网址: http://www.zgdljyzz.cn/qikandaodu/2021/0514/1428.html
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