高校声乐教育中创新人才培养策略(2)

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摘要：例如，教师可以采用小组教学的新型授课模式，根据班级内同学们的声乐水平和学习能力将其分为不同的小组，以便有所侧重地进行音乐授课。同一小组内

例如，教师可以采用小组教学的新型授课模式，根据班级内同学们的声乐水平和学习能力将其分为不同的小组，以便有所侧重地进行音乐授课。同一小组内的同学由于拥有相近的声乐水平和学习能力，因而可以制定一个共同的目标，然后相互激励，相互批评指正，为共同目标而奋斗。对于个别异常优异或者异常顽劣的学生，教师可以采取“一对一”的授课方式，对于声乐素养特别高的学生，教师可以抛却课本知识，采用特殊方法快速提高此类学生的能力，如此可以充分调动这类学生的积极性，给予他们更大的发挥空间，使他们在声乐学习中有更加突出的表现；对于表现不佳的学生，教师采取“一对一”的授课方式可以让学生感受到教师对其的重视，使学生能够巩固基础，从而跟上大部队的步伐。

（三）进行教学实践，培养学生创新思维

在声乐教学过程中，最重要的环节就是实践环节，只有在实践过程中不断激发学生的想象力和培养学生的创新思维，才能真正增强学生的综合能力。纸上谈兵永远不能让学生的声乐素养得到大幅度的提升，很多考试成绩优异、门门测验满分的学生在面临真正的舞台表演时连连失误，错误频发。究其原因，就是因为教师在教学过程中过分侧重声乐知识的教授，而忽略了对学生进行必要的实践教学。因此，教师应以声乐教学的实践性特征为根本出发点，在教学过程中拓展艺术实践活动，鼓励学生积极参与实践活动，从而提升学生的实际操作能力。为避免学生平时成绩优异，表演惊慌失措，最终发挥失常，教师也可以为学生创造更多的表演机会，为他们寻找不同类型的表演舞台，让学生习惯舞台表演的方式，从而拥有从容的台风。

例如，（1）要求学生自行观看电视节目中的各类音乐比赛，如《我是歌手》、《最美和声》、《明日之子》等节目，并要求学生在观看完节目之后就节目中选手的表演优势和劣势谈谈自己的看法，把自己在观看比赛中获得的经验记录下来；（2）鼓励学生参与学校中各社团组织的音乐活动，尤其是学校的“迎新晚会”和“元旦晚会”，这类晚会往往设备齐全，舞台设计完美，能够让学生在舞台表演的实践中提升自己的艺术水平；（3）教师还可以鼓励学生在舞台表演中探索不同的形式，以进行多样化的声乐表演，如学生可以把声乐表演融入小品剧情中，或者截取电影片段将剧情演奏出来。此类实践活动可以开拓学生的艺术视野，给予学生提升声乐素养的平台，让学生在一次次的舞台实践中不断提升自己的音乐素养。

（四）创新课程结构，满足学生创新需要

在高校声乐教学课程的创新设计中，应避免“表现技法”占比大于“艺术体现”的课程结构设计，应充分挖掘学生的创新潜力，使教学具有拓展性。同时，普通学生的音乐素养无法和专业型声乐人才相比较，因此高校绝对不能盲目地将各类音乐名校的特色教学模式应用到自己的学生身上。教师可以发布调查问卷，对本学校学生的音乐素养进行调查，了解了本校学生的能力之后，才能根据学生的真实水平进行适当的音乐教学。教师在进行声乐教学时，可以创新课程结构，利用潮流音乐元素丰富教学内容，在激发学生音乐学习兴趣的同时拓展学生的音乐视野。

例如，高校在进行固定的音乐课程授课时，可以结合地方的音乐特色，丰富学生的学习内容。除对学生进行基础的乐理知识教学、乐器使用教学之外，教师还可以增设流行音乐课程，也可以根据当地的音乐特色，设计具有当地地方特色的音乐课程。在这样的教学模式之下，音乐教学的内容就大大地丰富了，不但有利于丰富学生的基础音乐知识，还可以拓展学生的艺术视野，把音乐教学和当地声乐人才的社会需求结合起来，给予学生更广阔的发展空间。教师在进行创新教学的过程中，也应该结合学生的学习能力，为学生讲授声乐作品背后深层次的艺术内涵，以求能够不断提升学生的创新能力和声乐素养。教师需要不断地探求恰当的教学方式，从学生的角度出发，结合学生的学习兴趣设计合理的教学模式。

作为培养我国未来高素质人才的基地，高校在声乐教学过程中是否具有创新意识，对于高素质人才的培养具有重要影响。面对当前的大趋势，教师在对学生进行实际授课的过程中，要重视提升学生的综合素养。教师要不断地进行教学模式的创新，提高自己的专业素养，以培养出更加出色的创新型音乐人才。

文章来源：《中国电力教育》 网址: http://www.zgdljyzz.cn/qikandaodu/2021/0424/1278.html

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