基于职业胜任力模型的电力专业国际化人才培养(2)

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摘要：3 对高等院校国际化人才培养的启示 由上可见，通过对电网企业技术岗位人员实际能力评估，对比该岗位职业胜任力要求，可以准确的发现该企业技术人员

3 对高等院校国际化人才培养的启示

由上可见，通过对电网企业技术岗位人员实际能力评估，对比该岗位职业胜任力要求，可以准确的发现该企业技术人员的整体能力的薄弱环节，有利于高等院校电力专业有针对性的制定学生培养发展计划。本文基于对电力职业胜任力模型的探究，提出以下几点看法。

3.1 制定国际化的培养目标

“一带一路”的稳步推进实施对国际化人才需求与日俱增。高等院校更应该熟知国际化人才培养的迫切性并制定与之相匹配的国际化人才培养目标。就现阶段而言，随着各电网公司与东盟国家对外合作的增多，东盟国家对电力专业的人才需求已不再是具备扎实的理论知识和基本操作能力即可，对外语表达、沟通协调、组织管理等方面也提出了要求，这既是综合性的国际化人才需具备的基本能力。高等院校电力专业制定培养目标的时候需要慎重考虑社会需求及行业对国际化人才提出的要求，可以通过调查周边东盟国家的电力行业人员需求和岗位工作内容，总结出契合东盟电力人才培养的主要方向和详细方式，制定相应的培养目标[4]。

3.2 课程设置要与国际接轨

培养学生的职业胜任力，培养出优秀的国际化人才，都需要课程教学来实现，因此课程内容的国际化程度直接关系并影响着人才的培养质量[5]。为培养适应“一带一路”倡议的电力专业国际化人才，课程内容的设置必须兼具培养多文化技能的内容，增加国别特色文化素养；教材大纲融入一带一路人才培养技能的内容；课堂实践选取“一带一路”核心和新颖的案例；增加多元文化选修课，充分利用大数据，以培养学生跨文化交流与处事技能为目标。

[1] 韦红云.广西-东盟高职教育合作办学思路的探讨[J].中国成人教育,2013(2):82-84.

[2] 夏天.职业通用胜任力:高职学生可持续发展能力研究的一个视角[J].襄阳职业技术学院学报,2015(11):84-87.

[3] 沈惠惠,温年晶,杨艳.基于职业胜任力模型的高职酒店管理专业国际化人才培养路径研究[J].教育教学论坛,2018(10):246-247.

[4] 代建军.基于能力导向的澳大利亚职业教育人才培养模式研究[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(14):91-92..

[5] 沈华艳.探索广东省高职教育“一带一路”国际化人才培养路径[J].中国多媒体与网络教学学报,2018(10):63-64.

随着“一带一路”倡议的实施，近年来，国网公司和中国南方电网公司积极开拓东南亚市场，与诸多东南亚国家如泰国、老挝、越南、缅甸、柬埔寨等开展紧密电力贸易合作，在销售、建设、设计、技术等诸多领域取得了阶段性成果[1]。从推动双边经济发展、实现共赢的角度考虑，电力行业仍是今后30年乃至50年内最有效的措施之一。为了满足国际化发展的社会形势，必须对高等院校电力专业实现国际化人才的培养，本文将在职业胜任力模型构建的基础上，探讨高等院校国际化人才培养的有效途径。1 职业胜任力的内涵哈佛大学的戴维·麦克利兰教授在1973年正式提出“胜任力”的概念，主要用于对工作过程中在某一岗位上表现出色和表现一般的员工进行区分。在特定的工作领域，根据不同的岗位，可以通过工作质量、工作热心度、工作目标完成度 、专业技能等多个标准要素进行区分判定[2]。国内有些学者对其理论进行深入的分析研究，认为胜任力的通过职业、行为、战略三个方面的表现来进行判断，也就是说影响胜任力的主要因素是该员工的职业能力、行为能力和相关的管理能力。本文提到的“职业胜任力模型”正是在此基础上进行构建，不论在哪个行业，判断员工是否能胜任这份工作的标准要素的提取主要来源于该员工的工作表现。对于高等院校来说，提高学生的职业胜任力才能更好地满足社会需求，从而提高就业率。因此，在高校制定电力专业的课程的教学计划时应该把职业胜任力参考的基础要素[3]。根据电网企业对人才的职业胜任力的具体要求，制定更贴近就业实际的学习计划，帮助学生提升各方面能力，才能帮助学生在形势严峻人才竞争中脱颖而出。2 职业胜任力模型的构建职业胜任力模型的构建需要搞清楚几个主要概念，即个人胜任力、职业要求和组织环境。个人胜任力指的是个人在该岗位可以做的和为什么要做；职业要求，顾名思义，指的是该职业期望个人要做的；组织环境指的是个人在组织管理方面能做的[4]。如果一个人的胜任力大于或者等于这三者的交集，那么该员工才有可能胜任这个岗位，如果一个人的胜任力小于三者交集，那该员工肯定是不合格的。本文所构建的职业胜任力模型正是这三者的交集，是确保员工有效完成该岗位工作的前提 建立职业胜任力模型的原则构建职业胜任力模型应该遵循两个原则：一是能否显著的区分工作业绩；二是是否以客观数据为依据区分工作业绩。比如：每个岗位都必须具备一定的专业知识和管理技能；某些岗位可能需求的技能数量更广更高，而岗位需要的技能数量并不能代表这个岗位工作的重要性 构建职业胜任力模型的步骤构建职业胜任力模型前首先要对绩效标准进行定义，然后选取要分析的岗位，抽取分析样本，从样本调查中提取职业胜任力的关键要素，从而构建胜任力特征模型，最后再采用回归法和其他相关的验证法，对已有的优秀和普通的指标数据验证，从而进一步修改完善，最后归纳出切实可行的职业胜任力模型。如图1所示。图1 职业胜任力模型构建步骤2.3 电力专业胜任力模型样例表1和表2分别对专业胜任力级别和某电力公司技术监督工作岗位的部分胜任力模型进行了描述。表1 电力专业胜任力级别描述级别 级别名称 标准化的能力级别描述1 基本级能展示最基本的能力；在充分的帮助下可以开展相关工作；能描述工作相关的基本概念。2 受训级能够根据受训知识进行相关工作；在适当的帮助下可以开展相关工作；处理复杂的工作时，知道如何寻求资源或帮助3 经验级能灵活运用该领域的经验作出决定；能完成复杂的相关工作；能认识到运用该方面能力时可能出现的问题。4 高工级理解为什么这么做以及这么做的影响；能处理富有挑战性的相关工作；能指导团队展现该方面的工作；能给复杂的问题提供专业意见。5 专家级深刻理解为什么做，做了有什么影响，并能成为该领域的领导者；能通过专家意见影响到决策的制定以及多个团队的绩效；被公认为专家，能够提供专业意见。表2 某供电公司技术监督工作岗位的部分胜任力模型模块 要素 描述 胜任能力级别专业能力应用能力 能熟练应用电力系统及高电压绝缘技术进行电网运行及电气设备的操作 10知识更新熟知电气设备绝缘性能、继电保护与综合自动化、电力通信调度自动化及电网信息安全的最新技术掌握电能质量、电测技术及电气设备绝缘的标准10基本能力语言能力 良好的语言表达能力，跨文化交际能力 8沟通能力 熟练使用各种沟通技能，良好处理上下级管理以及现场供应商的关系 8潜能计划统筹 熟知各项工作流程，能统筹规划保证工作进度 8管理能力 熟悉相关设备和作业流程，能有效管理，提高作业效率83 对高等院校国际化人才培养的启示由上可见，通过对电网企业技术岗位人员实际能力评估，对比该岗位职业胜任力要求，可以准确的发现该企业技术人员的整体能力的薄弱环节，有利于高等院校电力专业有针对性的制定学生培养发展计划。本文基于对电力职业胜任力模型的探究，提出以下几点看法 制定国际化的培养目标“一带一路”的稳步推进实施对国际化人才需求与日俱增。高等院校更应该熟知国际化人才培养的迫切性并制定与之相匹配的国际化人才培养目标。就现阶段而言，随着各电网公司与东盟国家对外合作的增多，东盟国家对电力专业的人才需求已不再是具备扎实的理论知识和基本操作能力即可，对外语表达、沟通协调、组织管理等方面也提出了要求，这既是综合性的国际化人才需具备的基本能力。高等院校电力专业制定培养目标的时候需要慎重考虑社会需求及行业对国际化人才提出的要求，可以通过调查周边东盟国家的电力行业人员需求和岗位工作内容，总结出契合东盟电力人才培养的主要方向和详细方式，制定相应的培养目标[4] 课程设置要与国际接轨培养学生的职业胜任力，培养出优秀的国际化人才，都需要课程教学来实现，因此课程内容的国际化程度直接关系并影响着人才的培养质量[5]。为培养适应“一带一路”倡议的电力专业国际化人才，课程内容的设置必须兼具培养多文化技能的内容，增加国别特色文化素养；教材大纲融入一带一路人才培养技能的内容；课堂实践选取“一带一路”核心和新颖的案例；增加多元文化选修课，充分利用大数据，以培养学生跨文化交流与处事技能为目标。【参考文献】[1] 韦红云.广西-东盟高职教育合作办学思路的探讨[J].中国成人教育,2013(2):82-84.[2] 夏天.职业通用胜任力:高职学生可持续发展能力研究的一个视角[J].襄阳职业技术学院学报,2015(11):84-87.[3] 沈惠惠,温年晶,杨艳.基于职业胜任力模型的高职酒店管理专业国际化人才培养路径研究[J].教育教学论坛,2018(10):246-247.[4] 代建军.基于能力导向的澳大利亚职业教育人才培养模式研究[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(14):91-92..[5] 沈华艳.探索广东省高职教育“一带一路”国际化人才培养路径[J].中国多媒体与网络教学学报,2018(10):63-64.

文章来源：《中国电力教育》 网址: http://www.zgdljyzz.cn/qikandaodu/2020/1119/669.html

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